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立足本土資源 創設為農村幼兒提供適宜學習與發展的物質環境

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貴州省教育廳

  一、基本情況
  貴州省屬西部的高原山區,是一個邊遠、貧窮的內陸山區省份,又是一個多民族的省份,住著漢族、苗族、布依族、侗族、水族等48個民族,少數民族人口占全省總人口的34.7%。
  我省農村幼兒教育發展比較緩慢,教育質量不理想,就其原因主要是:
  1政府對學前教育重視不夠。
  由于貧困,教育經費不足等原因,政府往往將主要精力放在普及九年制義務教育上,無論是在經費保障或行政管理方面都無暇顧及幼兒園,致使相當一部分農村幼兒園有的園舍設施簡陋、陳舊,教室小,孩子多,缺桌椅、缺教玩具和操作材料,沒有獨立的活動場地;有的師資力量薄弱等。
  2幼兒園在思想觀念上一方面有依賴思想。
  依賴于政府的投入,園舍陳舊,等待政府改善,新建了教學樓,又等政府投錢買玩具……另一方面是害了“城市病”,認為利用自然材料和廢舊材料是“老土”,跟不上形勢。因此,操場的水泥地要鋪上海綿,戶外玩具要買成品的,孩子的手工紙也要用買的等。
  3為了生存和提高幼兒園效益,錯誤迎合家長的要求。以傳授知識為教育活動的主要目標,以“讀、寫、算”為主,在教育活動中嚴重忽視幼兒的興趣、交往的需要、情感的體驗等促進幼兒全面發展的教育內容和要求。
  

      二、課題帶來的效果
  面對差距和諸多困難,廣大的農村教師們對貫徹落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》產生畏難情緒,沒有足夠的信心,認為《綱要》追求的  是高質量的幼兒教育,而這些高質量的幼兒教育目標和要求適合農村嗎?我們的條件太差,能把《綱要》貫徹好嗎?
  為了讓廣大的農村幼兒教師能更好地理解《綱要》,貫徹《綱要》,課題組立足本土資源和利用廢舊材料,為每一個

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